閱讀是一個(gè)人豐富知識(shí)、拓寬視野、啟迪智慧、自我革新的有效路徑，也是一個(gè)學(xué)校求同存異、凝聚共識(shí)、激勵(lì)創(chuàng)新、揚(yáng)長(zhǎng)避短的文化標(biāo)尺。為了激發(fā)廣大教師的讀書(shū)熱情，養(yǎng)成愛(ài)好閱讀、堅(jiān)持閱讀、終身閱讀的良好習(xí)慣，9月13日、14日，新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)分文、理學(xué)科舉行了“弘德教師讀書(shū)會(huì)——聚焦閱讀 ”分享會(huì)。
“聚焦閱讀”是新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)“弘德教師讀書(shū)會(huì)”系列活動(dòng)的品牌項(xiàng)目。每年暑假，教師發(fā)展中心精心選取一本教育學(xué)專(zhuān)著，推薦給老師們共同閱讀，開(kāi)學(xué)初組織讀書(shū)會(huì)，讓大家交流研討、碰撞思維、同讀共研、賦能提升。今年暑期，老師們聚焦閱讀的書(shū)目是《靜悄悄的革命》。
書(shū)目介紹
這本書(shū)是國(guó)際著名課程專(zhuān)家佐藤學(xué)教授從事教育研究工作20年，在近萬(wàn)間教室進(jìn)行實(shí)踐觀察研究的總結(jié)。他推動(dòng)教室里活動(dòng)的、協(xié)同的、反思的學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)和“學(xué)習(xí)共同體”真正構(gòu)建。書(shū)中深入淺出的課程觀、教學(xué)觀、師生互動(dòng)觀等，帶給教師諸多有益啟發(fā)，對(duì)眾多教育實(shí)例的剖析和論述更能加深教師對(duì)課堂的理解。
聚焦閱讀 分享感悟
閱讀此書(shū)，使老師們明白：春風(fēng)能化雨，潤(rùn)物不須聲。一顆心貼近一顆心，碰撞——傳遞——交融——滋長(zhǎng)，便能獲得“斜暉脈脈水悠悠”“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”的教育實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想，達(dá)到育人理想境界。分享會(huì)上，老師們將自身實(shí)踐與理論結(jié)合，分享讀書(shū)感悟。
每一顆種子都在靜悄悄的發(fā)芽，他們的變化盡管是很緩慢的，但越是緩慢，就顯得越是扎實(shí)。教師只要多一點(diǎn)傾聽(tīng)，多一點(diǎn)互動(dòng)，終有一天會(huì)有不一樣的收獲！
避免教學(xué)中出現(xiàn)的形式主義，創(chuàng)造互相傾聽(tīng)的教室，讓交流在課堂中真實(shí)發(fā)生！
以慎重的、禮貌的、傾聽(tīng)的姿態(tài)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)他們有聲的和無(wú)聲的語(yǔ)言，與他們產(chǎn)生心心相映的情感共鳴。
互相傾聽(tīng)是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，共同構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。
課程需要設(shè)計(jì)，課程需要?jiǎng)?chuàng)造。在設(shè)計(jì)與創(chuàng)造中，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去學(xué)習(xí)，去前行。
課程到底是什么？在設(shè)計(jì)課程時(shí)要注意什么？關(guān)于課程建設(shè)我們要知道什么？
學(xué)科學(xué)習(xí)改革的中心課題，簡(jiǎn)言之，就是實(shí)現(xiàn)從“勉強(qiáng)”到“學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換。從勉強(qiáng)學(xué)習(xí)到自愿學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種轉(zhuǎn)變。這需要我們借助媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間真正的合作。
課程改革的課題是實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)的、合作的、反思的的學(xué)習(xí)”。但要避免陷入虛假的“自主性”，這需要教師具備責(zé)任心，用心設(shè)計(jì)好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教室里、課堂上正在發(fā)生著什么？課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變。如何向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)？在申老師的分享中，我們知曉了答案。
改變教學(xué)必須從尊重學(xué)生的主體地位開(kāi)始，從改變教師本身開(kāi)始。關(guān)起門(mén)來(lái)上課的教師不能稱(chēng)之為公共事業(yè)的教師，因而必須打開(kāi)教室的大門(mén)。教研是提升教師水平的最佳途徑，只有教師本身享受教研、樂(lè)于教研，才能更好地讓革命之風(fēng)起于學(xué)校課堂。
傾聽(tīng)這一行為，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的行為。互相傾聽(tīng)是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，課堂中，師生之間構(gòu)建互相傾聽(tīng)的關(guān)系至關(guān)重要。
有人說(shuō)：教育的本質(zhì)意味著“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！痹谶M(jìn)入知識(shí)社會(huì)、全球化生存的新時(shí)代，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展？如何將由以知識(shí)灌輸為中心的課堂改變?yōu)橐蕴骄渴綄W(xué)習(xí)為中心的課堂？讓我們跟著佐藤學(xué)先生一起走進(jìn)課堂，一起研討如何在我們的課堂掀起一場(chǎng)“靜悄悄的革命”。
如何創(chuàng)造性的開(kāi)展體育課程，全面構(gòu)建體育四有課堂，從而使得學(xué)生趣味化，合作化，效率化的完成體育鍛煉，是體育組要深入研究的課題。
校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該選擇怎樣一個(gè)切入點(diǎn)開(kāi)展符合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)的校本課程？
當(dāng)我們開(kāi)始用“學(xué)習(xí)共同體”來(lái)改變教學(xué)的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)最大的挑戰(zhàn)其實(shí)來(lái)自我們自己。作為教師，讀這本書(shū)，更需要考慮的是“我做好準(zhǔn)備了嗎？”“我需要哪些改變？”
教學(xué)中的問(wèn)題推動(dòng)我們發(fā)展前進(jìn)，但發(fā)展中也必將產(chǎn)生新的問(wèn)題。教育改革的背后注定是一條充滿挑戰(zhàn)、艱難漫長(zhǎng)的道路，需要我們每位教師攜手同心，用實(shí)際行動(dòng)將這場(chǎng)靜悄悄的革命踐行。
學(xué)校改革只能從學(xué)校內(nèi)部發(fā)生，內(nèi)部要想發(fā)生改變，一定不能閉目塞聽(tīng)，閉門(mén)造車(chē)，讓我們一起走近兩所學(xué)校，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
廣泛閱讀 共同進(jìn)步
除此之外，學(xué)校還持續(xù)進(jìn)行“廣泛閱讀”交流會(huì)，即跨域閱讀，凡歷史、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、語(yǔ)言、科普、心理，凡對(duì)教育教學(xué)有益之書(shū)，皆在老師們涉獵范圍之內(nèi)。
下面是部分老師的讀書(shū)感悟:
持續(xù)開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)夯實(shí)了二十二中厚重的文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)了二十二中優(yōu)良的文化環(huán)境，培育了二十二中的濃郁文化氛圍，凝聚了二十二中卓越的文化精神。二十二中已然成為育人校園、文化樂(lè)園，求知田園，成長(zhǎng)家園。
學(xué)校將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)熱愛(ài)讀書(shū)的好傳統(tǒng)，從老師做起，開(kāi)枝散葉，進(jìn)而“師生共讀”，影響帶動(dòng)學(xué)生愛(ài)上閱讀，形成人人崇尚閱讀的濃厚氛圍，讓每一個(gè)人都能意識(shí)到“讀書(shū)好”，堅(jiān)持“讀好書(shū)”，養(yǎng)成“好讀書(shū)”的良好習(xí)慣！
