閱讀像一盞明燈，照亮人們前行的方向，沉浸在書香中的人常常心境闊達(dá)，遨游在書海中的人往往志存高遠(yuǎn)。讀好書，可以讓老師們充實自身的專業(yè)知識，升華情操，提高綜合素質(zhì)。為提升班主任們的文化底蘊和文化素養(yǎng)，提高教育管理水平，暑假期間，在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我們共讀陳宇老師的《班主任工作十講》，與大師對話，開啟精神成長之旅。接下來，是第六小組的老師關(guān)于第六講《把班級變成一個家》的讀書分享。
第六講《把班級變成一個家》：不關(guān)心學(xué)生生活的班主任絕不是好班主任。班級不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的場所，也是學(xué)生們共同生活的地方。班級的硬件設(shè)施，對良好班風(fēng)的形成有著巨大影響。環(huán)境優(yōu)美、生活便利、適宜人居，能更好地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和自豪感。把班級變成一個家，讓所有的人生活舒適、學(xué)習(xí)安心，班主任是要花費一些精力的，但這樣做是值得的，這是真正以人為本做教育。
交 流 感 悟
做了班主任工作以后，才知道班主任工作的不易和艱辛，她需要愛，因為愛是師生關(guān)系最堅實的紐帶，是架起師生關(guān)系的橋梁。班主任工作更是一門藝術(shù)，是一門研究每個學(xué)生以促進(jìn)其全面健康發(fā)展的藝術(shù)。班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法、不同的形式，在不同的場合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)生最佳的教育效果。
用“心”的教育方為最好的教育！真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處！——陶行知。為了讓學(xué)生切實感受到我為他們的真心，讓他們有所觸動，我堅持在班級管理中傳遞這樣的理念一一我們是一家人！我會通過學(xué)校的一些集體活動，比如說軍訓(xùn)、體育運動會、藝術(shù)節(jié)、跑操比賽等活動，是對學(xué)生加強(qiáng)集體榮譽感，責(zé)任感，歸屬感教育的良好時機(jī)，我會以這些大型活動為契機(jī)，以同學(xué)們的表現(xiàn)為引子，加強(qiáng)班級凝聚力的建設(shè)。當(dāng)然我也不會放棄日常學(xué)習(xí)生活中同學(xué)們的點滴表現(xiàn)，比如有同學(xué)受傷、不能自主活動，同學(xué)們能主動攙扶去衛(wèi)生間、幫助她接水、交作業(yè)等，這些鮮活的例子是我進(jìn)行集體歸屬感、責(zé)任感、愛的教育的最佳時機(jī)。
如果說班級是家，那么教師和學(xué)生就是這個家里的主人，班主任就像是這個家里的大家長。把班級變成一個家的過程，就是班主任滿懷愛意，與學(xué)生一起建設(shè)管理班級環(huán)境的過程。師生在這個過程中相互學(xué)習(xí)，共同朝著光明的前景進(jìn)步。
班級硬件設(shè)施是班級環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)。班主任要根據(jù)本班已有實際條件，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生成長發(fā)展的特性，有計劃地購置和修整班級內(nèi)的必要設(shè)施，讓學(xué)生沒有后顧之憂全身心投入學(xué)習(xí)。
班主任以身作則是班級環(huán)境建設(shè)的靈魂。學(xué)生是最為聰明靈巧的，他們可以輕易地感知這個集體涌動的所有情緒和情感。班主任的一言一行都能體現(xiàn)對班級的情感。我們希望學(xué)生怎樣對待這個集體，自己就應(yīng)該用這樣的方式為學(xué)生示范，學(xué)生的向師性讓他們不自覺地成長為像老師那樣的人，長此以往，班級的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽感會越來越強(qiáng)。
班級環(huán)境建設(shè)涉及范圍廣，細(xì)節(jié)多。我們要善于協(xié)調(diào)整理歸納，充滿愛心和耐心，堅持把我們的班集體變得更有人情味。
一個班關(guān)起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一位同學(xué)都如兄弟姐妹般相互關(guān)心，相互幫助，相互照顧。相互鼓舞，那么它便是和諧的，溫馨的，有生機(jī)的。如何讓班級成為全體師生的家，是需要班主任老師運用班級管理智慧，用對學(xué)生真誠的愛來構(gòu)建和營造的。
班級不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的場所，也是學(xué)生們共同生活的地方。環(huán)境優(yōu)美，生活便利。適宜人居，便能更好地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和自豪感。班級的硬件設(shè)施對良好班風(fēng)的形成也有著巨大影響，正所謂環(huán)境育人，班風(fēng)不僅寫在每個學(xué)生的臉上，體現(xiàn)在每個學(xué)生的行為上，而且在一間小小的教室里，也無處不在。
秉承著這一帶班原則，班上的物品擺放井然有序，各個功能區(qū)劃分合理。衛(wèi)生角，閱讀區(qū)，儲物區(qū)……均有體現(xiàn)，對于騎電動車同學(xué)頭盔沒有地方放置的問題，我班還專門設(shè)有放置頭盔的區(qū)域，既解決了學(xué)生們的實際問題，也讓班級設(shè)計看起來更井然有序，并設(shè)有負(fù)責(zé)人員。使班級里每一位同學(xué)都是班級的管理者，同時也是班級事務(wù)的參與者。
陳宇老師的《班主任工作十講》這本書詳解班主任老師經(jīng)常面對的十大問題，涉及班級生活的眾多細(xì)節(jié)。通過大量典型案例，流程圖、表格的使用，班主任可拿來就能用。
在第六講“把班級變成一個家”中，詳細(xì)介紹了班級圖書館、班級報紙架、班級復(fù)印店、班級誠信超市、班級儲物箱等一些班級環(huán)境建設(shè)的案例，班級中圖書、報紙、復(fù)印機(jī)等物品來源和管理方法，可操作性強(qiáng)。通過科學(xué)的方法真正解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活中的問題，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境更激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
從這些案例中，學(xué)習(xí)到班級硬件設(shè)施應(yīng)由專人負(fù)責(zé)。班級圖書的借閱管理，復(fù)印機(jī)的使用，誠信超市的經(jīng)營，班級白板的書寫等，這些都是由班主任培訓(xùn)承包人來負(fù)責(zé)。人人有事做，事事有人做，共同管理班級事務(wù)。節(jié)省班主任時間，以便抓工作重點，同時提高學(xué)生集體凝聚力和管理能力。
把班級變成一個家，班主任要花費一些精力用于班級生活的改善，解決學(xué)生的實際問題，“愛”是提高班級凝聚力的根本。班級建設(shè)中，班主任應(yīng)用心觀察學(xué)生生活，處處為學(xué)生著想，讓學(xué)生在班級中生活舒適，學(xué)習(xí)安心，激發(fā)學(xué)生自豪感和對集體的責(zé)任感。只要用心，創(chuàng)意無限；只有用心，喚醒真心。
班主任工作的對象和性質(zhì)對班主任的能力提出了很高的要求，他既是教育者，又是班級管理者、活動組織者；不僅要有學(xué)科教學(xué)知識，還要理解教育規(guī)律；由于班主任是與學(xué)生和家長打交道最多的人，所以還要有較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，懂得一些心理學(xué)。所以，要成為班主任，必須具備很全面的素質(zhì)。
陳宇老師這本《班主任工作十講》這本書側(cè)重于班級管理方法的研究， 探討一名“職業(yè)的班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級，給我們提供了具有系統(tǒng)性、普遍性、可操作可復(fù)制的高效管理班級的科學(xué)方法。手把手教我們學(xué)做班主任，會做班主任，做好班主任。
本書第六講：“把班級變成一個家”中指出，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活是優(yōu)秀班主任的特質(zhì)之一，班級不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的場所，也是學(xué)生們共同生活的地方。如何讓班級這個家更有家的溫馨、舒適，有愛有情呢？我們需要用心營造，從問題、實情入手；從細(xì)節(jié)、人本入手。陳老師從班級圖書館、報紙架，復(fù)印店，誠信超市，飲水問題，班級微波爐，儲物箱 雨傘桶，白班，綠植，物資回收，儲蓄罐，移動音響等生活類，學(xué)習(xí)類，活動類幾個方面，多個細(xì)小的點逐一具體的介紹了他的做法，很有借鑒的價值。我們可以根據(jù)學(xué)校，班級等實際情況有選擇性的、創(chuàng)造性的去實施。
關(guān)于把班級打造成一個家，我覺得我們就像對待自己家一樣，我們要從收納整理、營造氛圍、居家實用等方面用心去做好每一件事情，讓他更好地服務(wù)于我們的生活，給我們營造一個舒心、舒適、良好的環(huán)境，更有利于同學(xué)們學(xué)習(xí)，同時也增強(qiáng)學(xué)生們的集體感和榮譽感。
在今年暑假，我閱讀了陳宇老師的《班主任工作十講》。我談一下其中第六講《把班級變成一個家》的心得體會。
陳老師說：不關(guān)心學(xué)生生活的班主任卻不是好班主任。班級不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生們共同生活的地方。陳老師用了很多心思在這上面，也取得了不錯的效果。他主要介紹了以下幾個實例：班級圖書館、班級報紙架、班級復(fù)印店、班級誠信超市、解決學(xué)生在校的飲水問題、班級微波爐、班級雨傘桶、班級白板、班級植物、班級物資回收、班級儲蓄罐、班級移動音響等這幾個事例。這些班級硬件大部分是由班主任購置或?qū)W生捐贈。很多都是一次性購入、多屆使用，也有一些是成本可回收的。從這以上案例中，可以看出陳老師是一個非常用心的老師。他解決了學(xué)生在教室的一些實際問題，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓班級成為一個學(xué)生留戀的地方。
我從中學(xué)到了精細(xì)化管理。我們要把問題想的周到，讓每一件事情都有學(xué)生來負(fù)責(zé)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主管理能力。同時，老師也設(shè)置了一些獎勵和罰措施，促進(jìn)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。在日常的班級管理中，班級的綠色植物是一個值得關(guān)注的事務(wù)。綠色植物，讓教室充滿溫馨，讓學(xué)生能夠感受到希望。班主任安排有固定的人員來負(fù)責(zé)這些事務(wù)，對它們來進(jìn)行澆水、呵護(hù)，讓它們長得郁郁蔥蔥。這樣，能夠影響班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生和植物一樣蓬勃向上發(fā)展。到寒暑假的時候，這些綠色植物可以讓學(xué)生帶回家養(yǎng)護(hù)或者師生定期到學(xué)校來進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。
這些精彩的案例，都顯示了陳老師的良苦用心和精細(xì)化管理。作為班主任，應(yīng)該把事情盡量放手，讓學(xué)生去做，培養(yǎng)他們的自我管理能力。同時老師也要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
班主任工作沒有止境，我們只有不斷的學(xué)習(xí)和實踐，才能慢慢的具備“班主任思維”，才能慢慢適應(yīng)和勝任班主任工作。春雨潤物細(xì)無聲，班主任工作是細(xì)碎的，無形的，又是長期的；這需要我們用自信與執(zhí)著感染學(xué)生，用愛與尊重浸潤學(xué)生，掌握更多的班級管理方法、懂得學(xué)生成長規(guī)律，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全面發(fā)展的能幸福生活的學(xué)生。
