閱讀像一盞明燈，照亮人們前行的方向，沉浸在書香中的人常常心境闊達(dá)，遨游在書海中的人往往志存高遠(yuǎn)。讀好書，可以讓老師們充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，升華情操，提高綜合素質(zhì)。為提升班主任們的文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，提高教育管理水平，暑假期間，在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我們共讀陳宇老師的《班主任工作十講》，與大師對(duì)話，開啟精神成長(zhǎng)之旅。接下來，是第六小組的老師關(guān)于第六講《把班級(jí)變成一個(gè)家》的讀書分享。
第六講《把班級(jí)變成一個(gè)家》：不關(guān)心學(xué)生生活的班主任絕不是好班主任。班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生們共同生活的地方。班級(jí)的硬件設(shè)施，對(duì)良好班風(fēng)的形成有著巨大影響。環(huán)境優(yōu)美、生活便利、適宜人居，能更好地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。把班級(jí)變成一個(gè)家，讓所有的人生活舒適、學(xué)習(xí)安心，班主任是要花費(fèi)一些精力的，但這樣做是值得的，這是真正以人為本做教育。
交 流 感 悟
做了班主任工作以后，才知道班主任工作的不易和艱辛，她需要愛，因?yàn)閻凼菐熒P(guān)系最堅(jiān)實(shí)的紐帶，是架起師生關(guān)系的橋梁。班主任工作更是一門藝術(shù)，是一門研究每個(gè)學(xué)生以促進(jìn)其全面健康發(fā)展的藝術(shù)。班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法、不同的形式，在不同的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)生最佳的教育效果。
用“心”的教育方為最好的教育！真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處！——陶行知。為了讓學(xué)生切實(shí)感受到我為他們的真心，讓他們有所觸動(dòng)，我堅(jiān)持在班級(jí)管理中傳遞這樣的理念一一我們是一家人！我會(huì)通過學(xué)校的一些集體活動(dòng)，比如說軍訓(xùn)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、跑操比賽等活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)集體榮譽(yù)感，責(zé)任感，歸屬感教育的良好時(shí)機(jī)，我會(huì)以這些大型活動(dòng)為契機(jī)，以同學(xué)們的表現(xiàn)為引子，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的建設(shè)。當(dāng)然我也不會(huì)放棄日常學(xué)習(xí)生活中同學(xué)們的點(diǎn)滴表現(xiàn)，比如有同學(xué)受傷、不能自主活動(dòng)，同學(xué)們能主動(dòng)攙扶去衛(wèi)生間、幫助她接水、交作業(yè)等，這些鮮活的例子是我進(jìn)行集體歸屬感、責(zé)任感、愛的教育的最佳時(shí)機(jī)。
如果說班級(jí)是家，那么教師和學(xué)生就是這個(gè)家里的主人，班主任就像是這個(gè)家里的大家長(zhǎng)。把班級(jí)變成一個(gè)家的過程，就是班主任滿懷愛意，與學(xué)生一起建設(shè)管理班級(jí)環(huán)境的過程。師生在這個(gè)過程中相互學(xué)習(xí)，共同朝著光明的前景進(jìn)步。
班級(jí)硬件設(shè)施是班級(jí)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)。班主任要根據(jù)本班已有實(shí)際條件，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的特性，有計(jì)劃地購置和修整班級(jí)內(nèi)的必要設(shè)施，讓學(xué)生沒有后顧之憂全身心投入學(xué)習(xí)。
班主任以身作則是班級(jí)環(huán)境建設(shè)的靈魂。學(xué)生是最為聰明靈巧的，他們可以輕易地感知這個(gè)集體涌動(dòng)的所有情緒和情感。班主任的一言一行都能體現(xiàn)對(duì)班級(jí)的情感。我們希望學(xué)生怎樣對(duì)待這個(gè)集體，自己就應(yīng)該用這樣的方式為學(xué)生示范，學(xué)生的向師性讓他們不自覺地成長(zhǎng)為像老師那樣的人，長(zhǎng)此以往，班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感會(huì)越來越強(qiáng)。
班級(jí)環(huán)境建設(shè)涉及范圍廣，細(xì)節(jié)多。我們要善于協(xié)調(diào)整理歸納，充滿愛心和耐心，堅(jiān)持把我們的班集體變得更有人情味。
一個(gè)班關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果這個(gè)大家庭中的每一位同學(xué)都如兄弟姐妹般相互關(guān)心，相互幫助，相互照顧。相互鼓舞，那么它便是和諧的，溫馨的，有生機(jī)的。如何讓班級(jí)成為全體師生的家，是需要班主任老師運(yùn)用班級(jí)管理智慧，用對(duì)學(xué)生真誠的愛來構(gòu)建和營(yíng)造的。
班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生們共同生活的地方。環(huán)境優(yōu)美，生活便利。適宜人居，便能更好地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。班級(jí)的硬件設(shè)施對(duì)良好班風(fēng)的形成也有著巨大影響，正所謂環(huán)境育人，班風(fēng)不僅寫在每個(gè)學(xué)生的臉上，體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的行為上，而且在一間小小的教室里，也無處不在。
秉承著這一帶班原則，班上的物品擺放井然有序，各個(gè)功能區(qū)劃分合理。衛(wèi)生角，閱讀區(qū)，儲(chǔ)物區(qū)……均有體現(xiàn)，對(duì)于騎電動(dòng)車同學(xué)頭盔沒有地方放置的問題，我班還專門設(shè)有放置頭盔的區(qū)域，既解決了學(xué)生們的實(shí)際問題，也讓班級(jí)設(shè)計(jì)看起來更井然有序，并設(shè)有負(fù)責(zé)人員。使班級(jí)里每一位同學(xué)都是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是班級(jí)事務(wù)的參與者。
陳宇老師的《班主任工作十講》這本書詳解班主任老師經(jīng)常面對(duì)的十大問題，涉及班級(jí)生活的眾多細(xì)節(jié)。通過大量典型案例，流程圖、表格的使用，班主任可拿來就能用。
在第六講“把班級(jí)變成一個(gè)家”中，詳細(xì)介紹了班級(jí)圖書館、班級(jí)報(bào)紙架、班級(jí)復(fù)印店、班級(jí)誠信超市、班級(jí)儲(chǔ)物箱等一些班級(jí)環(huán)境建設(shè)的案例，班級(jí)中圖書、報(bào)紙、復(fù)印機(jī)等物品來源和管理方法，可操作性強(qiáng)。通過科學(xué)的方法真正解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活中的問題，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境更激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
從這些案例中，學(xué)習(xí)到班級(jí)硬件設(shè)施應(yīng)由專人負(fù)責(zé)。班級(jí)圖書的借閱管理，復(fù)印機(jī)的使用，誠信超市的經(jīng)營(yíng)，班級(jí)白板的書寫等，這些都是由班主任培訓(xùn)承包人來負(fù)責(zé)。人人有事做，事事有人做，共同管理班級(jí)事務(wù)。節(jié)省班主任時(shí)間，以便抓工作重點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生集體凝聚力和管理能力。
把班級(jí)變成一個(gè)家，班主任要花費(fèi)一些精力用于班級(jí)生活的改善，解決學(xué)生的實(shí)際問題，“愛”是提高班級(jí)凝聚力的根本。班級(jí)建設(shè)中，班主任應(yīng)用心觀察學(xué)生生活，處處為學(xué)生著想，讓學(xué)生在班級(jí)中生活舒適，學(xué)習(xí)安心，激發(fā)學(xué)生自豪感和對(duì)集體的責(zé)任感。只要用心，創(chuàng)意無限；只有用心，喚醒真心。
班主任工作的對(duì)象和性質(zhì)對(duì)班主任的能力提出了很高的要求，他既是教育者，又是班級(jí)管理者、活動(dòng)組織者；不僅要有學(xué)科教學(xué)知識(shí)，還要理解教育規(guī)律；由于班主任是與學(xué)生和家長(zhǎng)打交道最多的人，所以還要有較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，懂得一些心理學(xué)。所以，要成為班主任，必須具備很全面的素質(zhì)。
陳宇老師這本《班主任工作十講》這本書側(cè)重于班級(jí)管理方法的研究， 探討一名“職業(yè)的班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級(jí)，給我們提供了具有系統(tǒng)性、普遍性、可操作可復(fù)制的高效管理班級(jí)的科學(xué)方法。手把手教我們學(xué)做班主任，會(huì)做班主任，做好班主任。
本書第六講：“把班級(jí)變成一個(gè)家”中指出，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活是優(yōu)秀班主任的特質(zhì)之一，班級(jí)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生們共同生活的地方。如何讓班級(jí)這個(gè)家更有家的溫馨、舒適，有愛有情呢？我們需要用心營(yíng)造，從問題、實(shí)情入手；從細(xì)節(jié)、人本入手。陳老師從班級(jí)圖書館、報(bào)紙架，復(fù)印店，誠信超市，飲水問題，班級(jí)微波爐，儲(chǔ)物箱 雨傘桶，白班，綠植，物資回收，儲(chǔ)蓄罐，移動(dòng)音響等生活類，學(xué)習(xí)類，活動(dòng)類幾個(gè)方面，多個(gè)細(xì)小的點(diǎn)逐一具體的介紹了他的做法，很有借鑒的價(jià)值。我們可以根據(jù)學(xué)校，班級(jí)等實(shí)際情況有選擇性的、創(chuàng)造性的去實(shí)施。
關(guān)于把班級(jí)打造成一個(gè)家，我覺得我們就像對(duì)待自己家一樣，我們要從收納整理、營(yíng)造氛圍、居家實(shí)用等方面用心去做好每一件事情，讓他更好地服務(wù)于我們的生活，給我們營(yíng)造一個(gè)舒心、舒適、良好的環(huán)境，更有利于同學(xué)們學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生們的集體感和榮譽(yù)感。
在今年暑假，我閱讀了陳宇老師的《班主任工作十講》。我談一下其中第六講《把班級(jí)變成一個(gè)家》的心得體會(huì)。
陳老師說：不關(guān)心學(xué)生生活的班主任卻不是好班主任。班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生們共同生活的地方。陳老師用了很多心思在這上面，也取得了不錯(cuò)的效果。他主要介紹了以下幾個(gè)實(shí)例：班級(jí)圖書館、班級(jí)報(bào)紙架、班級(jí)復(fù)印店、班級(jí)誠信超市、解決學(xué)生在校的飲水問題、班級(jí)微波爐、班級(jí)雨傘桶、班級(jí)白板、班級(jí)植物、班級(jí)物資回收、班級(jí)儲(chǔ)蓄罐、班級(jí)移動(dòng)音響等這幾個(gè)事例。這些班級(jí)硬件大部分是由班主任購置或?qū)W生捐贈(zèng)。很多都是一次性購入、多屆使用，也有一些是成本可回收的。從這以上案例中，可以看出陳老師是一個(gè)非常用心的老師。他解決了學(xué)生在教室的一些實(shí)際問題，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓班級(jí)成為一個(gè)學(xué)生留戀的地方。
我從中學(xué)到了精細(xì)化管理。我們要把問題想的周到，讓每一件事情都有學(xué)生來負(fù)責(zé)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主管理能力。同時(shí)，老師也設(shè)置了一些獎(jiǎng)勵(lì)和罰措施，促進(jìn)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。在日常的班級(jí)管理中，班級(jí)的綠色植物是一個(gè)值得關(guān)注的事務(wù)。綠色植物，讓教室充滿溫馨，讓學(xué)生能夠感受到希望。班主任安排有固定的人員來負(fù)責(zé)這些事務(wù)，對(duì)它們來進(jìn)行澆水、呵護(hù)，讓它們長(zhǎng)得郁郁蔥蔥。這樣，能夠影響班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生和植物一樣蓬勃向上發(fā)展。到寒暑假的時(shí)候，這些綠色植物可以讓學(xué)生帶回家養(yǎng)護(hù)或者師生定期到學(xué)校來進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。
這些精彩的案例，都顯示了陳老師的良苦用心和精細(xì)化管理。作為班主任，應(yīng)該把事情盡量放手，讓學(xué)生去做，培養(yǎng)他們的自我管理能力。同時(shí)老師也要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
班主任工作沒有止境，我們只有不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能慢慢的具備“班主任思維”，才能慢慢適應(yīng)和勝任班主任工作。春雨潤(rùn)物細(xì)無聲，班主任工作是細(xì)碎的，無形的，又是長(zhǎng)期的；這需要我們用自信與執(zhí)著感染學(xué)生，用愛與尊重浸潤(rùn)學(xué)生，掌握更多的班級(jí)管理方法、懂得學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全面發(fā)展的能幸福生活的學(xué)生。
