閱讀像一盞明燈，照亮人們前行的方向，沉浸在書香中的人常常心境闊達，遨游在書海中的人往往志存高遠。讀好書，可以讓老師們充實自身的專業(yè)知識，升華情操，提高綜合素質(zhì)。為提升班主任們的文化底蘊和文化素養(yǎng)，提高教育管理水平，暑假期間，在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我們共讀陳宇老師的《班主任工作十講》，與大師對話，開啟精神成長之旅。接下來，是第七小組的老師關(guān)于第七講《營造優(yōu)良班風(fēng)》的讀書分享。
第七講《營造優(yōu)良班風(fēng)》。班風(fēng)，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍， 反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的外部形象與內(nèi)在品格。
班風(fēng)建設(shè)是班主任工作的重中之重。良好的班風(fēng)是一種氣場、一種文化，具有強大的力量。良好的班風(fēng)能讓走進這個班級的人感到舒適，能讓生活在這個班級的人感到幸福。正氣占據(jù)絕對上風(fēng)，歪風(fēng)邪氣就沒有立足之地。如果有了這樣的氛圍，班級將獲得持續(xù)的發(fā)展。班風(fēng)不僅對每一個身處其中的人的言語和行為有著無形的約束力和導(dǎo)向性，也影響著一個班級的整體發(fā)展方向。
李阿輝老師：暑假里，我閱讀了陳宇老師寫的《班主任工作十講》，明白了班主任工作需要的不僅是耐心和細心，更重要的是科學(xué)系統(tǒng)的方法，也認識到了自己以往工作中存在的許多不足?！暗馈迸c“術(shù)”的關(guān)系，是我國古代傳統(tǒng)哲學(xué)思想的精華之一。何謂“術(shù)”，簡言之，就是具體、零碎、事務(wù)性、技術(shù)性的東西。而“道”呢，相對而言，就是大計、根據(jù)、戰(zhàn)略、規(guī)律性的東西。它是靈魂，是統(tǒng)帥。如果放棄了或者忽略的它，那么，人就會走向繁瑣，被眼前重重事務(wù)所纏繞，云里霧里，終其日碌碌但少為。
在平時的工作中，太多的班主任忙于眼前的具體事務(wù)，或者急于完成學(xué)校的布置任務(wù)，或者對具體的學(xué)生做出具體的批評、指導(dǎo)。整天團團轉(zhuǎn)，工作沒有少干，不過成效不太明顯。除了讓別人看到勤勉之外，總感覺少了一些其它的東西。那是因為在“術(shù)”的問題上，占用太多的精力，而忽略了高瞻遠矚的“道”。
對于班級管理來說，“道”在哪里？我覺得是著眼于對學(xué)生長期發(fā)展的引領(lǐng)。
一、引領(lǐng)學(xué)生具有以下“五心”：孝心獻給父母，做家庭的“小幫手”；愛心獻給社會，做文明禮貌的“小標兵”；關(guān)心獻給他人，做小朋友和同學(xué)的“小伙伴”；忠心獻給祖國，做維護國家社會利益的“小衛(wèi)士”；信心留給自己，做主宰自己的“小主人”。
二、激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力。讓學(xué)生在小目標的引導(dǎo)下，自覺磨礪意志，主動養(yǎng)成良好習(xí)慣，從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，用自己的力量實現(xiàn)成長。
三、幫助學(xué)生樹立自信心。美國著名的心理學(xué)家杰絲?雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣?！睂W(xué)生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。
李憲娟老師：暑假里專門拜讀了陳宇老師的《班主任工作十講》，讀完本書后深有收獲。
本書的第七講營造優(yōu)良班風(fēng)使我深有感觸。班主任接手一個新班級首先就要想到班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)建設(shè)是班主任工作的重中之重。良好的班風(fēng)是一種氣場、一種文化、具有強大的力量。一個班如果有良好的班風(fēng)，任何困難都能克服，并將獲得持續(xù)發(fā)展。班風(fēng)是一個比較籠統(tǒng)的概念，它是無形的，看不見、摸不著。經(jīng)常有人說什么樣的班主任帶出什么樣的班?？梢娨粋€班主任在班風(fēng)建設(shè)中的作用。
那么如何才能營造一個良好的班風(fēng)呢？一個班主任從接班開始到班級常規(guī)運轉(zhuǎn)，從學(xué)生到家長，從硬件建設(shè)到文化熏陶都會涉及到班風(fēng)建設(shè)的問題。首先接班開始要確定班風(fēng)發(fā)大格局。開學(xué)第一個月，班主任要盡快從學(xué)生信息摸排學(xué)生的成績、特長興趣愛好、能力、家庭情況等。根據(jù)學(xué)生特點確立班干部、板報小組、學(xué)習(xí)小組等。班主任對班級整體表現(xiàn)提出要求，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成好習(xí)慣，讓班級先正常運轉(zhuǎn)下來。班級正常運轉(zhuǎn)后，班主任通過和學(xué)生一起勞動、交談繼續(xù)花費大量時間了解學(xué)生。注重對重點學(xué)生的教育和引導(dǎo)。其次用學(xué)生的優(yōu)點在班級樹正氣。在班風(fēng)建設(shè)中，班主任發(fā)揮的主要是引導(dǎo)作用。大力表揚學(xué)生做好的每一件小事，引導(dǎo)學(xué)生認識在班集體中什么是好的，什么是不好的。班主任在班級中要樹立正面典型形象。可是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、字體工整的、熱心助人的、講衛(wèi)生有禮貌的、體育活動積極的等等。班主任要為所有學(xué)生搭建表現(xiàn)的平臺。班主任要宣傳班級里的好現(xiàn)象、好習(xí)慣、好同學(xué)，可以通過好人好事墻、字體評比、溫馨提示等方法讓好的風(fēng)氣占據(jù)絕對主流。班主任要制訂班級公約和班風(fēng)制度。逐步構(gòu)建班級制度體系，為班風(fēng)保駕護航。張宇老師在這本書上關(guān)于班風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題也很詳細地進行了指導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)輕微違紀現(xiàn)象和對他們的處理策略都有詳案。
總之這本書對班主任工作很有幫助。書中既有理論又有典型案例，班主任一看就懂，拿來就能用。
王道璐老師：不當(dāng)班主任，不能真正的感受到其中的苦與樂。雖當(dāng)了六年的班主任，但是在班級管理中依舊或多或少存在著不足與遺憾，為了彌補不足，增長自己帶班的專業(yè)知識，暑期里，我有幸拜讀了陳宇老師的《班主任工作十講》，讓我獲益匪淺。
書中第七講，講的是如何營造優(yōu)良班風(fēng)。身為班主任，我們都很清楚，良好的班風(fēng)才能讓走進這個班級的人感到舒適，從而想要來到這個班；良好的班風(fēng)能讓生活在這個班級的人感到幸福，從而想要為班級做事。當(dāng)人人都想為班級出力，都想要班級有更好的發(fā)展，那在這個班中，解決任何困難都不再困難。
每個班主任都在努力營造良好的班風(fēng)，究竟這么做才可以事半功倍呢？陳宇老師在本講中給出了細致而全面的解答。比如在接班初期，為了更好地了解學(xué)生及學(xué)生成長的環(huán)境，可以采用家訪、班級小活動等方式；當(dāng)對學(xué)生有了初步的了解后，可以通過平時的學(xué)習(xí)生活，抓住學(xué)生閃光點，及時在班級中大力表揚，從而引導(dǎo)學(xué)生認識到怎么做是好的，怎么做才能夠受到表揚和認可，讓學(xué)生的優(yōu)點在班級樹正氣，從而促進優(yōu)良班風(fēng)的形成；告知學(xué)生班級紅線，規(guī)矩立在前，遇事好解決?？梢蕴崆案嬷獙W(xué)生什么事不可為，可以采用書信、群公告等方式。陳宇老師通過詳實的案例讓我對班風(fēng)的建設(shè)有了更明確的方向和方法。
其實良好班風(fēng)的形成是漫長的，需要班主任有足夠的耐心，不能操之過急。在班風(fēng)營造過程中，該表揚時不能吝嗇表揚，該批評時絕不能心慈手軟。當(dāng)班級有了一定的進步時，可以給予一些物質(zhì)上的獎勵，也就是我們常說的給點甜頭，比如在舉辦活動中，給認真干活的學(xué)生買瓶飲料；受到學(xué)校表揚的時候，給全班發(fā)個棒棒糖等等，這樣學(xué)生在精神和物質(zhì)上都得到了極大的滿足，才會更愿意為班級出力。同時，也要多關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到，老班是真正的為我著想，我不能辜負老班，學(xué)生只有在真正的感受到了老師的善意和關(guān)愛后，才能發(fā)自內(nèi)心去改正自己不小心犯下的錯，只有真正的內(nèi)省，才能杜絕以后類似問題的再次發(fā)生！
在班級管理中，多站在學(xué)生的角度去思考，以人為本，尋找每個學(xué)生的閃光點，讓他們在自己擅長領(lǐng)域里大展身手，人人都為班級想，人人都為班級做好事，這個班就越來越好！
屈詩涵老師：班級的班風(fēng)好壞直接影響到班級每個學(xué)生的成績。班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，則班級面貌整齊有序。作為年輕班主任，抓好班風(fēng)建設(shè)，既是首要任務(wù)也是重要前提。
陳宇老師提到班風(fēng)建設(shè)應(yīng)注意兩個方面，一是行動方向必須正確；二是班主任的工作心態(tài)要好。班主任在建設(shè)班風(fēng)時，始終要面對全體學(xué)生，把學(xué)生放在首位，大方向必須把握好。同時也不能急于求成，需要耗費大量的時間與精力，良好的班風(fēng)是在師生雙方長期的共同努力下形成，不是一蹴而就。
細節(jié)決定成敗，關(guān)注班級管理中的每一個細節(jié)是成功的一半。第一，充分了解學(xué)生。在開學(xué)初，我跟老班主任學(xué)習(xí)到了設(shè)置學(xué)生信息明白卡，充分了解學(xué)生的家庭情況，個性特征以及興趣愛好，不打無準備之仗。第二，班規(guī)是形成良好班風(fēng)的保證。首先是全員參與制訂，印發(fā)給學(xué)生，人手一份，強調(diào)多讀多背，并制作成展板放在最醒目的位置。班規(guī)包括但不限于：作息時間管理制度，衛(wèi)生值日制度，作業(yè)管理制度，課堂常規(guī)制度。第三，形成良性競爭機制。班級里有兩套評優(yōu)評先制度，一是個人分，二是小組分。既落實到每個人的獎懲，又鼓勵團結(jié)合作，實現(xiàn)共贏。反響很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。第四，確立目標，指引學(xué)生的奮斗目標。搭班的一個非常優(yōu)秀的老教師，提供了設(shè)置目標分的方法。根據(jù)平時學(xué)習(xí)與考試情況，設(shè)置合理的目標分。學(xué)生一是有干勁兒，二是可實現(xiàn)，自然期末進步很大。學(xué)生需要鼓勵與肯定，恰到好處的引導(dǎo)會有驚喜出現(xiàn)。
班風(fēng)建設(shè)是個大課題，也伴隨著一個班級成長的始終。只有班主任和全體學(xué)生通過長期努力、團結(jié)協(xié)作，才能共同打造了一個班級的風(fēng)氣。這種風(fēng)氣，是一種氣質(zhì)、一種精神，是這個班級所有成員共同的精神財富。
