讀書，使人胸襟開闊，豁達曉暢；讀書，使人目光遠大，志存高遠；讀書，使人增長見識，談吐不凡；讀書，使人心曠神怡，如沐春風.
立身以立學為先，立學以讀書為本。讀書分享，我們在路上。接下來，是第三小組的老師關(guān)于第三講《把學生培養(yǎng)成崗位能手》的讀書分享。本周的讀書分享情況如何，一起來看！
第三講《把學生培養(yǎng)成崗位能手》。學生是班級的基本單位，是我們班級工作成敗的關(guān)鍵。因此，如果一個班主任能讓班級的學生各司其職，合理安排學生的任務(wù)，那么班級管理就會充滿活力。在本講中，陳宇老師介紹了如何培養(yǎng)“崗位能手”。
一是培養(yǎng)學生的基本方法，陳老師介紹了教育指導——自己的事情自己做、給學生行動指南、明確崗位職責、召開各種培訓會和落實檢查制度五種方法。
二是班干部的選擇和培養(yǎng)。選擇班干部，尤其是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，第一批班委的能力和素質(zhì)對班級今后走向有著重要影響。在班干部的培訓過程中，班主任應(yīng)給出培訓目標，并進行適當指導，經(jīng)常檢查培訓效果，讓學生真正成長起來。
三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為班級日?！肮芗摇保罢n代表”成為任課教師的“助教”，重要班干部相互配合，保證班級高效運轉(zhuǎn)。
四是值日生的培養(yǎng)與評比，通過制定“崗位標準”，進行“上崗前培訓”、“崗位繼續(xù)教育”，鼓勵創(chuàng)新，評選勞動“示范崗”，塑造“崗位明星”等方法把學生培養(yǎng)成勞動能手。
假期有幸讀到陳宇老師的作品《班主任工作十講》。這本書給我最大的感觸就是班主任應(yīng)該是具備專業(yè)知識和技能的，是需要發(fā)展的，是要有所規(guī)劃的，不是盲目地為了管理而管理，而應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，讓管理更加地科學。在“如何把學生培養(yǎng)成崗位能手”的問題上，我有以下幾點啟發(fā)：
一、培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。班主任需要做的，是在給學生一些行動指南的前提下，指導學生自己的事情獨立完成。“自己的事情自己做”，是班主任要幫學生建立的第一個重要意識。而自己在工作中，對班級事務(wù)往往“大包大攬”、“親力親為”，細想來這樣做反而不利于對學生能力的培養(yǎng)。應(yīng)給學生更多的機會，相信學生可以做到，最大化發(fā)揮學生的主觀能動性。
二、注重對班干部的選擇和培養(yǎng)。班級要想實現(xiàn)自主管理，一支有能力、負責任的班干部隊伍必不可少。作為班主任，一方面是不僅要用人，而更重要的是要有培養(yǎng)人的思想。聯(lián)系自己在工作中，在對班干部的培養(yǎng)上做的還不夠到位，往往是班干部對班級的管理工作有困難或者班干部自身出現(xiàn)問題了，才會去思考怎樣能讓班干部在班級中更好地發(fā)揮作用。書中陳宇老師的建議是，定期對班干部進行培訓，明確班干部的職責，幫助班干部養(yǎng)成反思的習慣，平時幫助班干部更好地開展工作。我想這樣不僅能使班干部的工作變被動為主動，也能讓班干部在管理班級事務(wù)時更有信心和動力。
閱讀完《班主任工作十講》，我更加體會到班主任工作堪比一門專業(yè)學科，它有著自己的思維體系和方法論。班主任的工作需要方法，更需要把這些方法有效的、科學的、可持續(xù)的貫徹下去。今后我會將這些學到的方法運用到我的班級管理中去，相信有了燈塔的指引，我的班級管理工作一定能夠有所突破！
針對班級小崗位建設(shè)，我反思了自己的班級管理現(xiàn)狀，存在以下問題：
雖然我有”人人有事做，事事有人做”的意識，給每個孩子安排了小崗位，但沒有給孩子明確各個崗位職責，于是他們不知道何時要做什么。也沒有對每個崗位進行具體精細的指導，于是孩子不知道怎么做。因為缺少標準，檢查的同學也不知怎么檢查，對照什么檢查。時間一長，孩子覺得做好做壞一個樣，能力得不到提高，也沒有從中得到成就感，就漸漸失去了興趣。
針對以上問題，結(jié)合陳老師介紹的方法，我明確了以后努力的方向：
先是合理設(shè)置崗位，可以按人設(shè)崗，班級有多少人，就設(shè)多少崗位，讓人人有事做；可以按需設(shè)崗，想辦法增加學生的就業(yè)機會，讓集體生活更加有趣，在分配工作時要盡量掌握平衡，使大家承擔的工作量都差不多。還可以因人設(shè)崗，根據(jù)學生的興趣、愛好、特長為他們量身定制崗位。
在崗位安排時，要合理安排。可以結(jié)合使用四種方法：問卷調(diào)查、崗位招標、老師指定、他人推薦在班級剛剛運轉(zhuǎn)的時候，很多工作安排都是臨時的，經(jīng)過一段時間的考察后才逐步穩(wěn)定下來。在此期間，班主任該更換的一定要更換，而且動作要迅速，不能拖，越拖問題越多。
安排好崗位后還要培訓學生，讓他們知道做什么、怎么做，督促、建立相關(guān)評價獎懲規(guī)章制度，維持學生的工作積極性，提升學生的責任心和工作能力。
找到了努力方向，期待新學期在班級管理中一試身手。我會牢記陳老師的話：班主任工作，從“無法”到“有法”再到“無法”，隨心所欲地運用各種方法，都應(yīng)該遵循教育規(guī)律，這樣才能將班主任工作做得精細自然，開創(chuàng)班級管理的新局面，讓孩子在班級中獲得新的成長。
班主任工作的對象和性質(zhì)對班主任的能力提出了很高要求，班主任既要能夠教授學科知識，還要能夠理解教育規(guī)律；他既是教育者，同時也是班級的管理者，還是班級活動的組織者。暑假里，我閱讀了陳宇老師寫的《班主任工作十講》，明白了班主任工作需要的不僅是耐心和細心，更重要的是科學系統(tǒng)的方法，也認識到了自己以往工作中存在的許多不足。
在班級日常管理中，我經(jīng)常苦惱于這樣的情況：雖然班里有班長、課代表、組長等多位“負責人”，但學生依然會因為各種各樣的事情來找我，我每天依然忙得不可開交，常常感到班級事務(wù)千頭萬緒，雜亂無章……在讀完這本書后，我才意識到自己只是設(shè)置了崗位，并沒有把學生培養(yǎng)成崗位能手，使之勝任自己的崗位。
培養(yǎng)學生，首先要給學生一些行動指南。我經(jīng)常遇到不同的學生反復詢問：教務(wù)處在哪？學生處在哪？老師辦公室在哪？一遍遍地詢問著實讓人煩惱，而我卻忽略了一點：是我沒有給學生行動指南，才導致學生茫然無措。所以我覺得陳老師的做法給了我很大啟發(fā)。在新生入校時，我們可以為學生編訂一本《校園生活手冊》，告知學生重要職能部門的位置、班規(guī)校紀、常見問題處理流程等。這樣學生在以后的生活中就有章可循，有“預(yù)案”可以仿照，班級生活也可以更加規(guī)范化。
第二，要明確自己的事情自己做。班主任要管學習、管紀律、管衛(wèi)生，管得多了，就不自覺地把自己當成班級的“保姆”，無論大小事事操心。而本是班級主體的學生則成了甩手掌柜，事不關(guān)己不操心，一問搖頭三不知。在讀到陳老師列舉的換垃圾袋的案例時，我深有感觸。如果我們班垃圾袋用完了，值日生會來找我，再由我安排學生進行購買。值日生為什么不直接找生活委員呢？因為他沒有意識到這是自己的事情，要自己想辦法完成。我意識到，班主任首先要把任務(wù)詳細劃分，讓每份工作都有人干，第二要讓學生明確職責范圍，想辦法解決問題。如果不行，班主任再提供幫助，即：想辦法，你能行；實在不行，來找我。
“把工作分配下去，把學生組織起來，讓高效管理班級有了可能性”。班級工作中，班主任不僅要學會分配工作，更要學會組織學生。在以后的工作中，我會繼續(xù)探索踐行這一理念，學會培養(yǎng)學生自我管理、自我服務(wù)的能力，實現(xiàn)雙贏。
這個暑假，我閱讀了陳宇老師寫的《班主任工作十講》，對我啟發(fā)很深，讓我明白了做好班主任工作不僅需要耐心和細心，更重要的是要講究方法。特別是從第三講中讓我明白，人是第一位的，以人為本才是班級工作的關(guān)鍵，班級工作的重點就是要做好學生的管理工作。
一是要選擇好班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是要培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導，搞培訓，落實檢查，讓學生學會"自己的事情自己做"。三是要尋找得力助手，"班助"成為班主任的助手，"執(zhí)委"成為日常"管家","課代表"成為任課教師的"助教"。四是做好日常值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運轉(zhuǎn)奠基。
同時，學習完這一節(jié)也讓我感受到，有時班主任需要放手，更需要及時的指導，讓學生在班主任的指導下開展工作，特別是班干部，通過具體的事件教給他方法更重要。班級出現(xiàn)問題的時候，恰恰是我們做好管理工作的最好時機，所以面對問題應(yīng)該多去想辦法，如何去解決。另外，崗位管理，不僅僅是貼在墻上的規(guī)章制度或是分工，作為班主任，一定要通過親身示范，或是召開各類培訓會，讓學生明確哪些事情應(yīng)該如何去做？讓學生形成習慣后，再去放手給學生，而這個時候，并不意味著，班主任大撒把，而是應(yīng)該培訓檢查考核制度，如何去督促落實，這一點很重要。在班干部的選擇和培養(yǎng)中，我認為低年級最好由班主任指定，并對部分班委進行指導，幫助班干部樹立威信。盡量達到一個標準，就是不要人才在班內(nèi)閑置。同時，班主任的理念，一方面是不僅要用人，而更重要的是要有培養(yǎng)人的思想，盡量發(fā)揮學生的主觀能動性。注重培養(yǎng)他們的總結(jié)反思精神。另外在這個過程中，可以適度加入競爭機制，可以挑選幾個備用班干部，引入競爭機制，促使班干部能更用心地開展工作。
在以后的工作中，我會繼續(xù)積極借鑒他人經(jīng)驗，學以致用，揉入到我的班級管理工作中去，與學生共成長，同提高！
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。班主任的專業(yè)化成長道路，充滿著艱辛與磨難。作為教育工作者，我們需要不斷地學習，提高自身的專業(yè)知識，并將所學所得運用到工作中去，做到教而有方，育而有法，以身傳教，以德育人，成為一個德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀班主任。
