閱讀像一盞明燈，照亮人們前行的方向，沉浸在書香中的人常常心境闊達，遨游在書海中的人往往志存高遠。讀好書，可以讓老師們充實自身的專業(yè)知識，升華情操，提高綜合素質(zhì)。為提升班主任們的文化底蘊和文化素養(yǎng)，提高教育管理水平，暑假期間，在學校的倡導下，我們共讀陳宇老師的《班主任工作十講》，與大師對話，開啟精神成長之旅。接下來，是第四小組的老師關于第四講《班級制度的制定與執(zhí)行》的讀書分享。
第四講《班級制度的制定與執(zhí)行》：班級是一個小社會，讓身處其中的學生感知規(guī)則的重要，理解制度對文明社會的價值，是班主任的職責。在本講中，陳宇老師主要介紹了制度在班級管理中的重要性以及如何制定與執(zhí)行班級制度。
一、班級制度的作用。班級制度讓學生明確了以下問題：（一）必須做什么；（二）不能做什么；（三）可以做什么；（四）怎么做；（五）這樣做或不這樣做的后果是什么。
二、班級制度的特點。班級制度要體現(xiàn)民主，只有民主的制度才有生命力，才會得到學生的支持；班級制度公平正義，班級管理要法治，不要人治；班級制度要做到化繁為簡，提高班主任的管理效率。
三、班級制度體系的構建。級制度要形成體系，互相聯(lián)系，互相配合，善于打組合拳，形成“1+1>2”的班級制度體系。制定制度時需要注意：要從解決實際問題的角度出發(fā)，制度出臺后要不折不扣的執(zhí)行。
四、班級制度的執(zhí)行。為提高制度的執(zhí)行力，文中具體介紹了形成文本、宣傳解讀、送達家長、嚴格執(zhí)法、定期點評、及時公示、反饋改進這七種方法。
讀《班主任工作十講》有感
一個班級就是一個小社會，想要這個“小社會”正常運轉(zhuǎn)起來，建立約束行為的制度體系是必不可少的。同時，一個班級需要哪些制度、制度如何建立以及制度的執(zhí)行力從何而來等這一系列問題也隨之而來。幸運的是，讀到了陳宇老師編寫的《班主任工作十講》這本書，我所困惑的問題都在這本書中找到了答案。
制度就是班級的法律，班級制度體系是在班級成長過程中逐步完善的，陳宇老師總結的班級制度體系基本構成部分為：基本大法、管理制度、行為準則、工作職責、操作程序、合同契約；看到這些構成部分，我明白了為什么班上總是有些我再三強調(diào)的問題會頻頻出現(xiàn)，雖然我也設置了班級制度，但是這些制度缺乏針對性，比如說早上的交作業(yè)問題，總感覺課代表和組長收作業(yè)效率不夠高，經(jīng)常拖至早讀時間，現(xiàn)在明白，是因為我沒有在班級制定明確的《交作業(yè)管理規(guī)定》，導致學生們沒有形成一種習慣，因此交作業(yè)總是拖沓。在以后的工作中，我應該制定一份詳細的作業(yè)管理規(guī)定，來提高學生的收作業(yè)效率。
在書中還了解到班級制度制定的依據(jù)有班級工作的需要、班主任的觀察及預見性、班級管理中出現(xiàn)的問題等。以前總是害怕學生“捅婁子”，害怕班級的問題層出不窮，因此對學生的管理采用的緊盯的方式，這樣造成學生缺乏了自主約束能力，自己也時常會感到身心俱疲。一個合格的班主任是不應該懼怕問題出現(xiàn)，一把鑰匙開一把鎖，班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在觀察中尋找、預見可能出現(xiàn)的問題，善于積累班級制度的文本，把問題當資源，通過問題來制定規(guī)則，久而久之班級管理就會逐步走向正軌，學生的規(guī)則意識也是越來越強。
制度的建立是一個開始，制度的執(zhí)行才是關鍵。我經(jīng)常會困惑一個問題：班級制度的執(zhí)行期很短暫，三分鐘熱度，如何才能讓學生把制度銘記于心并不打折扣的執(zhí)行呢？書中介紹到的方法有：1.形成文本，多使用書面語言、積極的語言；2.宣傳解讀，利用班會、談話等嚴肅的傳達給每一位學生，并張貼、公示；3.送達家長，家校合一，避免今后執(zhí)行時遭遇阻力；4.嚴格執(zhí)“法”，公正執(zhí)“法”；5.定期點評，及時發(fā)現(xiàn)不足之處；6.及時公示，同時注意措辭規(guī)范，不能傷及學生自尊；7.反饋改進，使制度變得更加友善且深入人心。
從制度管人到制度育人，不僅是教育理念的進步，也關乎學生的終生發(fā)展，在以后的班級管理中，我會把滿足學生的發(fā)展作為班級管理的出發(fā)點，嚴謹規(guī)范定制度，嚴格公正用制度，使班級制度體系的建立產(chǎn)生“1+1大于2”的效果。
《班主任工作十講》讀后感
今年暑假，學校為促進班主任的專業(yè)成長，開展了班主任暑假共讀一本書的活動。《班主任工作十講》系統(tǒng)介紹帶班妙招，易懂且可操作性強。本次與大家分享的是《第四講 班級制度的制定與執(zhí)行》。
制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。有科學合理的管理制度，對于良好班風的形成、學生行為規(guī)范的養(yǎng)成具有極大的意義。《第四講 班級制度的制定與執(zhí)行》首先研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務、確認權利、激勵作用、指導工作、預期結果等。其次，制度制定的原則，體現(xiàn)民主、公平公正、化繁為簡等，也是班級制度應有的三個特點。
在日常的班級管理過程中，我們常會遇到一些學生因自控能力差，道德判斷能力低而出現(xiàn)違反班級制度的行為，如上課違反課堂紀律、逃避衛(wèi)生值日、不講禮貌等行為，在處理學生問題時，如何在教育中體現(xiàn)以人為本的理念，如何采取學生適應接受和樂于接受的教育方式，是我們教育工作者應積極探索的問題。
不自覺滲透。班級管理固然離不開灌輸，離不開政治思想的教育，離不開請學到辦公室面談。比如組建班級初期，有學生總是逃避衛(wèi)生值日或支差應付。首先教育學生，在我們集體中沒有一個人可以逃避自己應盡的義務，用制度把學生應盡的義務明確下來。每個學生必須參與勞動，否則一定要用規(guī)則處罰他，沒有例外。但這絕非德育的全部，在日常生活和學習中，教師還需要春風化雨般的德育滲透。每天早上我到班，已入班的孩子都在晨讀。我放下背包第一件事就會繞著教室、走廊轉(zhuǎn)一圈，看有沒有細小紙屑，講臺是不是一塵不染，黑板槽中是否有粉筆末。如果衛(wèi)生達不到標準，我不會追責相應的負責人，而是親自彎腰拾撿紙屑，擦拭干凈。孩子們坐在教室中晨讀卻用余光悄悄跟隨著我。平時只要地面上有紙屑,我都會親自彎腰拾撿，孩子們都會搶先一步撿起來。久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能打理好自己的小天地，值日生打掃的標準也都提高了。這種不自覺的滲透施教，會讓師生都感到輕松愉悅。
從制度管人到制度育人，讓身處其中的學生感知到規(guī)則的重要性，制度規(guī)范學生的行為也要尊重學生的權利，制度約束學生也激勵學生。我們要做一位“溫柔而堅定”的班主任。
《班主任工作十講》讀后感
假期認真閱讀了陳宇老師的著作《班主任工作十講》，受益頗豐，尤其是第四講。
日常工作中我也經(jīng)常給學生灌輸“無規(guī)矩不成方圓，有敬畏才知行止”的道理，也注重班集體制度體系的建設，用制度來規(guī)范和約束學生的行為，讓學生明確知道不是想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，很多行為必須受到制度和規(guī)則的制約。但很多制度實施一段時間就會擱淺，而且這種現(xiàn)象愈演愈烈，以至于制度的實施者——班干部會苦惱地想找我辭職，我也常常會感到束手無策。
讀了陳宇老師的第四講后，我才明白，原來是因為我們在制定班級制度體系時，進入了這樣一個誤區(qū)：一味地強調(diào)“學生必須做什么，不能做什么”，忽視了學生的權利，容易激化學生與制度實施者間的矛盾，不利于制度的實施。所以，班主任引領班級成員制定班級制度時，要充分考慮學生的權利；要體現(xiàn)民主、公平正義，多使用正面的、積極的語言；高度重視制度的激勵作用，將“競爭機制”和“加強合作”相結合，讓制度的激勵作用在班集體建設中發(fā)揮的更充分。
如我班目前存在的衛(wèi)生問題：打掃不及時、打掃不徹底，值日生遲到、早退和敷衍了事現(xiàn)象嚴重，歸根結底是因為值日制度的制定環(huán)節(jié)出了問題。原有的值日制度是由6-7人為一小組，組員均有明確分工，但值日的時間和成員的具體職責均有我和值日班長制定，沒有廣泛征求其余同學的意見，沒有充分考慮學生的特殊情況。如家住的較遠的同學為了按時到家，值日時會出現(xiàn)早退、返校值日時會出現(xiàn)遲到現(xiàn)象；再比如放學后學生有特殊情況需要及時離校時，就會出現(xiàn)敷衍了事、打掃不徹底現(xiàn)象。當發(fā)生這些情況時，我往往批評和懲罰的較多，引導的較少，且值日這塊也沒有過多的激勵機制，這一系列因素導致了我班的衛(wèi)生問題。接下來我要按照陳宇老師的指導，充分考慮學生的權利，融入激勵措施，重新制定班級值日制度，重新審查班級其余各項制度存在的問題并及時解決。
讀《班主任工作十講》有感
“國無法不立”，強大國家要以它的法律作為后盾。優(yōu)秀的班集體也必須有一個合理有效的規(guī)章制度來約束學生的不良習慣，教導學生如何做事做人。作為剛接手班級管理的新教師，班主任經(jīng)驗欠缺，而班級問題處理不好就會喪失自己的威信。看過《班主任工作十講》后讓我受益匪淺，在此，我結合自身經(jīng)歷談談我的看法。
我新接到一個班級時，我們通過兩星期討論制定班規(guī)，用班規(guī)來指導、約束學生的行為。根據(jù)學校的校規(guī)以及《中小學生日常行為規(guī)范》進一步具體化，細致化，再定出獎懲方法，嚴格要求學生遵照執(zhí)行。
但是班級常規(guī)工作非常瑣碎，若事事親歷親為，自己累死累活不說，班級管理的效果也不一定好。要把學生的積極性調(diào)動起來，才能形成合力，形成自主管理的機制。我又設置了值日小老師每天負責檢查當天的紀律、衛(wèi)生、文明禮貌等情況，監(jiān)督每位同學做好自己分內(nèi)的事，并將當天的情況如實寫在班級情況登記表中，這樣極大發(fā)揮了學生的主動性，讓學生自主管理，自我約束的能力大大提高，既服務了同學又鍛煉了自己，班級常規(guī)管理也日趨完善。
隨著時間的推移，班級里又會出現(xiàn)了各種各種新的問題，比如之前班里學生在班里踢球，而班規(guī)中卻沒有相應的懲罰措施，這時候，我并沒有動怒，“不知者無罪”，我并沒有處罰這名學生，我先是和學生一起討論這種情況應該怎么處理，等把相應的措施考慮周全之后，如果以后再有相同的情況出現(xiàn)，再做處理。
班規(guī)應該是靈活調(diào)整的，因為它要解決一個又一個的實際問題，不能塵封不變。學海無涯，藝無止境，沒有最好，只有更好，我會繼續(xù)追求、探索知識、提升自身能力，將班級打造成更加優(yōu)秀的班集體。
教育需要愛，高質(zhì)量的愛不僅僅是以心靈溫暖心靈，更是以成長促進成長。作為教育工作者，需要不斷學習，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。班主任的專業(yè)化成長離不開讀書，因此，要多讀書，讀好書，把閱讀所得和實際的德育工作結合在一起，成為幸福的智慧型班主任！
