播種綠色 收獲希望
今年三月份一個明媚的下午，剛一下課，同學(xué)們被一張大大的喜報吸引，前駐足觀看，“賀我校生物活動小組開展的芽苗菜水培種植系列活動獲得第28屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽***科技實踐活動二等獎，同時獲河南省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。宋小蘭、李潔、王艷麗三位老師被評為***輔導(dǎo)教師?！鲍@獎的老師和同學(xué)都喜笑顏開。這只是新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)生物學(xué)組教師帶領(lǐng)學(xué)生，長期開展科技實踐活動取得的眾多成果中的一項。
這是一支勇于開拓、實踐創(chuàng)新的隊伍。生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，后勤工作人員的協(xié)助下，生物學(xué)組教師組織部分學(xué)生成立生物活動小組，以課本知識為依托，結(jié)合生活實踐，本著“內(nèi)”“外”結(jié)合、“文”“理”并重的原則，利用課余時間開展活動。生物活動小組成立以來，陸續(xù)開展了：花卉的一般培育和水培、“你的血壓我知道”義務(wù)測量血壓、金針菇和姬菇的培育、“芽苗菜水培種植”等活動。
大課間，你經(jīng)常會見到學(xué)生在生物活動園地澆花、除草，這是他們在參與“花卉的一般培育和水培”活動。該活動集知識性、實踐性、藝術(shù)性于一體，讓學(xué)生親身去體驗生活、創(chuàng)造生活，感受到由花草帶來的美感和情趣，感悟到綠色植物也是生命，也需要我們的關(guān)心和愛護(hù)。你還會見到一些學(xué)生在生物活動室觀察、記錄“芽苗菜”的生長情況，他們參與的是“芽苗菜水培種植” 系列活動。通過參與該系列活動，學(xué)生不僅僅學(xué)會芽苗菜的種植，還“會區(qū)分麥苗和韭菜了”；知道豌豆有葉卷須；發(fā)現(xiàn)蘿卜種子的兩片子葉在種子里是對折起來的；“雙維藤的子葉是“V”型，而且在種子里是折疊著的”；“蘿卜根的根毛很多，也很漂亮……”這一個個發(fā)現(xiàn)開闊了學(xué)生的“視野”，學(xué)生體驗到了探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，在不知不覺中將課本知識生活化。“我們少觀察記錄一組材料的發(fā)育情況……”，這一組實驗數(shù)據(jù)的缺失，導(dǎo)致近兩周的實驗無法得出準(zhǔn)確的結(jié)果?！拔彝涥P(guān)窗戶了……”，材料吹了一夜的風(fēng)，大量倒伏，兩三天都難以恢復(fù)，實驗不得不重新開始。經(jīng)歷過，學(xué)生才真正意識到科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，在實驗過程中，容不得半點馬虎，而且要有責(zé)任心。在培育活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：僅僅是培育芽苗就需要每天關(guān)注溫度、濕度，適時噴水、通風(fēng)，還要防止材料被霉菌污染。農(nóng)民從種子種植到***后收獲，周期更長，需要考慮的因素更多，更加不易，真是“粒粒皆辛苦”。學(xué)生在采收芽苗菜時，非常認(rèn)真，連沒發(fā)育好的小苗也不放過，同時也很有成就感，體驗到“收獲”的樂趣，意識到科學(xué)實踐的魅力，進(jìn)而樂于求知、樂于探索。
生物組教師組織的各種實踐活動來源于生活，***終的活動成果又可以應(yīng)用于生活實踐和教學(xué)實踐。實踐觀察，讓學(xué)生學(xué)會基本操作和觀察記錄；專題展示，提升全校師生的生物學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)課本知識的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；實驗探究的開展，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究一般過程，意識到科學(xué)實驗的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在活動中，開發(fā)了新的教育資源，提高了教育科研能力，開拓學(xué)校的課外教育特色活動，找出學(xué)校科技教育的新途徑。在教師指導(dǎo)下，多名學(xué)生撰寫的生物學(xué)科技小論文獲省級一等獎。學(xué)生實驗《紅光對不同濃度NAA處理的連翹水培插枝生根的影響》，榮獲第十九屆河南省青少年科技創(chuàng)新大賽科技創(chuàng)新成果競賽項目二等獎。茹敬萍老師獲河南省十佳***科技教師獎。李潔、茹敬萍、王善壯三位老師開展的課題《盆景花卉與生物學(xué)教學(xué)》獲市***教育科研成果一等獎。
課外活動豐富多彩，生物課堂又是怎樣的？在不斷發(fā)展變化的今天，生物學(xué)組的每一位教師轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程。
“王老師，你們生物學(xué)是不是講到各種豆了？學(xué)生帶了花生豆、黃豆、紅豆、黑豆……一大堆豆子”
“我看有的學(xué)生還帶了葵瓜籽、西瓜籽、南瓜籽、玉米?！?/p>
“你們生物課真熱鬧，上次宋老師上課，學(xué)生帶了雞翅膀解剖。”
“有一次我看到有學(xué)生帶了魚來解剖?！?/p>
“你沒看見，剛開學(xué)時，茹老師還領(lǐng)著學(xué)生滿校園里認(rèn)植物呢?！?/p>
這些老師提到場景在生物課堂中經(jīng)常出現(xiàn)。生物學(xué)是和日常生活聯(lián)系***密切的學(xué)科。教師讓學(xué)生在課堂上獲得“生活中”的知識，還要將知識應(yīng)用于生活，給學(xué)生留下一些問題：
“我們解剖了雞蛋，了解了雞蛋的結(jié)構(gòu)。鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋的結(jié)構(gòu)是不是和它一樣？請同學(xué)們課下解剖并記錄下來，我們下節(jié)課交流?！?/p>
“了解了轉(zhuǎn)基因，結(jié)合‘人體的營養(yǎng)’、‘細(xì)胞的結(jié)構(gòu)’相關(guān)知識，試著分析一下轉(zhuǎn)基因食品是否安全。”
“***俠的兒子會不會也像他那樣會‘吐’絲？”
常言道“功夫在課外”，生物學(xué)組的教師經(jīng)常在一起探討、交流教學(xué)，花大量的時間備課，為的是讓學(xué)生在“動手”之余，心動——喜歡，腦動——思考，并由此進(jìn)一步對相關(guān)知識甚至是生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，課外自主、自發(fā)去學(xué)習(xí)探究。讓學(xué)生“心動”的課，學(xué)生怎會不喜歡；讓學(xué)生“腦動”的課，學(xué)生怎會毫無收獲？教學(xué)相長，在學(xué)生取得優(yōu)異成績的同時，教師也得到了鍛煉與提升。宋小蘭、王予紅老師被評為省級骨干教師、學(xué)科技術(shù)帶頭人。茹敬萍、王艷麗、王善壯和王瑋等多位老師的優(yōu)質(zhì)課獲得省、市級一等獎，多篇教學(xué)設(shè)計和論文發(fā)表于《生物學(xué)教學(xué)》《伴你教生物》等期刊。
這是一個團(tuán)結(jié)、和諧、蓬勃向上的集體。老、中、青教師無論是在生活上還是在工作上相互幫助，相互關(guān)愛。成員或成員的家人生病了，大家一起去看望，這已成為慣例。生物組要參加市里、學(xué)校組織的活動，王善壯和王瑋兩位男老師臟活、累活搶著干，“我們就是螺絲釘，哪里需要往哪擰”是兩位男同胞的口頭禪。如果制作課件方面有問題，大家都會不約而同找組內(nèi)高手王予紅老師處理。文字錄入掃描方面的需求，找李潔老師幫忙。中午來不及回家吃飯，可以去王艷麗老師家蹭飯。南校區(qū)有什么活動，都可以交給沈蕊老師解決。課堂教學(xué)中的問題大家共同探討，相互借鑒，資源共享。無論誰參加優(yōu)質(zhì)課評比活動，全體成員聽課、評課，積極配合試講，宋小蘭、茹敬萍和王予紅三位老師從框架結(jié)構(gòu)、過渡語言到課件制作三方面為其把關(guān)，逐步完善。在這樣的環(huán)境下，青年教師快速成長，李潔、沈蕊兩位教師分別獲得2013年省級和市級“教學(xué)標(biāo)兵”稱號，連續(xù)幾年市優(yōu)質(zhì)課比賽生物組均獲一等獎。
正是這群充滿活力的生物學(xué)教師，讓第二十二中學(xué)的生物課堂變得豐富，課外變得多彩，校園生活充滿樂趣！
